编者按：2023年5月2日，沈阳农业大学教学督导室主办的《教学督导信息》（【2023】（第37期）总第218期）以《创新课程实习形式-模拟行业做法，实习资料完整归档-反思持续改进》为题，介绍了开云手机在线登陆风景园林专业《风景园林专业综合实习》课程实施特点，供大家学习借鉴。现予全文转发。
创新课程实习形式---模拟行业做法，
实习资料完整归档---反思持续改进
---介绍林学院风景园林专业《风景园林专业综合实习》课程实施特点
督导员 呼汉卫
在今年春季常规教学检查过程中，发现林学院风景园林专业《风景园林专业综合实习》的指导教师在实习实施过程中不仅按照课程目标有效完成了预定教学任务，同时也注重教学过程细节的把握和教学资料的收集整理归档工作，特点明显。为此请该课程组副组长年玉欣老师介绍了他们在该课程实施中的做法，供大家借鉴。
《风景园林专业综合实习》是面向风景园林专业大四学生的实践教学必修课，实习2周，通过教学实习使学生在掌握园林设计原理的基础上，熟悉景观设计的基本方法。培养学生的合作和敬业精神，为后续的岗位实习以及就业奠定基础。课程组由杨立新(组长)、年玉欣(副组长)、宋力、苏畅、张桐、付晓云、周燕等七位老师组成。
一、精心设计充分准备，依据大纲制订实习实施细则
1.持续改进制订实习实施细则 早在制订实习大纲之初，就由系主任组织召开全体专业教师会议，充分考虑课程目标、实习内容、组织形式等方面的因素，集思广益，讨论该实习的实施办法。每年实习开始前一周，由组长召开实习指导教师会议，根据当年的实际情况，对教学大纲进行了微调，并充分考虑实习过程中的每一个细节和实施过程中可能遇到的问题以及解决方法，形成切实可行的《风景园林专业综合实习具体要求与实施细则》，明确每位指导教师的任务，并制定一份实习细节说明和成绩评定方案。实施细则可以在每年的实习中不断改进，打造可持续发展的专业综合实习。此外，指导教师还编制了《风景园林专业综合实习分工表》、《每日任务表》、《汇报记录表》，以便于更好的督促学生。
2.实行指导教师分组轮换制度 根据各位教师的专长，将全体专业教师分成四组，确定每组的组长和副组长，作为每次实习的负责人和组织者，每组都有在园林设计、园林植物、园林工程、园林建筑等方面擅长的教师，以便在实习过程中对学生进行深入的指导，并及时解答学生提出的各种疑问，实习指导教师采用轮换制。每年一组，减轻了教师的工作压力，确保每年的指导教师都能精神饱满地投入到实习工作中；此外，各组教师在实习中探索出的好做法，在后续的实习中借鉴延续，有利于该实习的传承和持续改进。
3.特殊时期录制视频收集资料 由于疫情实习只能在线上进行，项目实地勘察阶段,为了使学生对项目的现场有直观的了解，实习开始之前，由副组长到项目现场进行实地勘察，对现场的整体布局、各个景点的现状录制视频，并将编辑好的视频发到实习的QQ群，供学生随时查阅。实习过程中，副组长与学生约定时间，在项目现场进行实地情况的直播，方便学生了解实地情况，做好线上的“实地勘察”。除了录制现场视频和直播外，指导教师还在正规网站上精心收集了优秀设计案例和园林设计流程与汇报等方面的视频，供学生随时学习和参考。
二、精心组织明确任务，落实实施细节科学划组分工
1.实习动员布置任务 实习开始前夕，建立实习QQ群，将实习实施细则、细节说明、相关表格发给学生，实习组长召开风景园林专业综合实习大会，由全体实习学生、系主任和当年的指导教师参会。会上详细讲解实习内容、项目现场细节情况、实习要求、实施细则、成绩构成、考核办法等事宜。
根据教务处对实习报告的统一要求，同时结合该实习的特点，对实习报告内容进行了细微调整，并将编辑好的实习报告格式模板发给学生。在实习大会上将实习报告的格式与内容要求进行了详细的说明，实习日记要求详细记录每天的实习工作内容、心得、体会和收获等；实习报告内容即为项目设计成果；实习总结的内容可以从专业意识与技能提高、思想转变、对未来的期望、对实习改进的想法等方面撰写。在实习开始前就使学生对实习任务和将要提交的实习报告有明确的认识，便于学生在完成实习任务的同时，注重过程材料的收集与整理，同时也提高了实习报告的规范度和整齐度。
2.模拟行业划组分工 借鉴和模拟园林行业企事业单位的团队分工协作机制，由学生自由组合成小组，每组7-10人，使每位学生在实习过程中都有任务可做，而且压力不至于太大。经小组讨论，每位组员都有明确的任务分工，并且填写《实习分工表》，提交给指导教师备案，避免浑水摸鱼的现象发生。实习结束后，根据每位同学在项目完成过程中的贡献率不同，在评定最终成绩时会有所体现。这样做的目的是调动大家的积极性，促使每位学生都能主动参与到项目设计中，同时也对大家的付出有一个公平公正的评价。
三、教师及时指导答疑，坚持组会制度跟踪过程督导
1.教师多渠道及时指导答疑 为了使学生能够随时与指导教师取得联系，在实习期间，每天都有指导教师值班，开通腾讯会议，要求所有学生在早上8：00签到，并打开视频，既方便教师了解学生的状态，又使学生有每天上班打卡的仪式感，然后再投入到一天的设计工作中。（注：线下实习的时候，每天开通腾讯会议，并由指导教师在办公室值班，随时现场解答学生的疑问。）
多渠道交流与指导，有问题需要交流的学生，可以在腾讯会议中通过语音与指导教师直接交流；也可以在QQ群或办公室提出问题，由指导教师实时为学生解答问题；此外，也可以通过QQ或微信给指导教师发私信。对于共性的问题，指导教师会在腾讯会议或QQ群里抛出问题，引导大家共同参与讨论，表达自己的想法和见解，再进行统一的讲解；对于个性的问题，指导教师会逐一进行有针对性的解答。方便及时的交流渠道，拉近了教师与学生之间的距离，快速地解决了学生的问题。
2.根据每日任务表跟踪监督 为了增强学生的紧迫感，每组学生分配了一位指导教师。各组要制定一个实习计划，将每天要完成的实习任务填写在《每日任务表》中，并提交给本组的指导教师备案。指导教师负责监督学生的实习进展情况，督促学生每天按时或提前完成当天的实习任务，并给予必要的指导和协调，保证各组的实习任务能够如期顺利完成。
3.坚持组会讨论收集过程材料 各小组在项目设计的过程中，全体成员都全程参与讨论，虽然大家各有分工，但是设计过程中的思维碰撞与灵感融合是需要大家共同参与的，这也是大家相互学习与共同进步的重要途径。在讨论的过程中，一个设计项目由模糊到清晰，再到通过全体组员的努力而完整地呈现在大家面前，这种成就感是课堂教学所不能给予的。
每次开组会讨论时，组长都要把讨论过程录制下来，实习结束后提交给指导教师留存，这个做法可以促使学生积极参与讨论，并且可以监督学生在组会上只讨论与实习内容相关的话题，从而提高组会的效率。学生在完成实习任务的过程中，生成的构思草图、设计草稿、创意灵感、会议纪要等过程材料也被要求保存下来，不仅可以为各组的设计提供过程依据，也为以后的专业认证和其他检查做好资料准备。
四、模拟行业多种形式考核，及时做好纸质电子文件归档
1.模拟行业阶段汇报实施过程考核 风景园林专业综合实习是以学生动手实践为主的实习，为了使学生能够始终保持积极良好的状态完成实习内容，加强过程考核是非常必要的。除了有指导教师实时督促之外，还要求学生每周做阶段性汇报，这部分内容在实习报告中占30%。
阶段性汇报由全体学生和指导教师全程参加。模拟园林行业企事业单位做汇报的过程，以小组为单位制作项目汇报PPT，每组选派一名代表汇报本组这一周的进展与成果。每位指导教师要从整体设计思路到图纸细节、从PPT版式到汇报时的语气和语速对每组的汇报进行点评和打分，并提出修改意见，所有指导教师的打分取平均值作为本次汇报的小组成绩。学生可以在听取其他组的汇报和老师点评的过程中不断学习，取长补短。每组汇报结束后，该组学生会把老师的点评和修改意见详细记录到《汇报记录表》中，在后续的实习中，各组根据修改意见再进行调整和改进。通过不断打磨，使各组的设计方案日臻完善。
2.模拟行业成果汇报实施过程考核 实习结束后，各组进行最终的设计成果汇报。汇报过程与阶段性汇报相似，针对教师提出的修改意见，学生进行修改之后，还要制作一份带有解说的PPT录屏，内容就是设计成果汇报的全过程，制作要求参照园林行业企事业单位的汇报要求，使学生提前体验设计项目汇报的过程。这部分内容在实习报告中占10%。
3.依据文件归档实施过程考核
纸质文件归档 纸质文件的主体是实习报告与设计图册。除了教务处对实习报告的要求之外，还要求学生把《风景园林专业综合实习分工表》、《每日任务表》、《汇报记录表》也装订在实习报告里面，实习分工表和每日任务表装订在实习日记前面，汇报记录表按时间顺序排好装订在实习日记后面，以留存完整的实习文件。根据学生完成实习报告中各部分内容的情况进行打分，再计算实习报告总成绩。此外，每组还要提交一份完整版的设计图册（A3版面、彩色打印），图册的封皮、排版、尺寸、装订都严格按照园林行业企事业单位的标准，实现了“内容丰富多彩、格式整齐划一”，不仅让学生熟悉了园林行业的规范，也以最终的设计成果为实习画上了圆满的句号。
电子文件归档 电子文件以小组为单位提交，每组提交一个文件夹，内容包括设计图册pdf版和汇报PPT（以专业+组长的名字命名），以及每个人实习报告的pdf和word完整版（以学号+姓名命名）；此外，还包括各组在整个实习过程中产生的所有过程文件，如会议记录和录音、设计过程中搜集的文献资料、设计思路和设计初稿等。
五、实习总结认真反思，实现课程实习与行业有效接轨
实习结束后课程组将课程执行情况归纳总结形成报告，对此次实习过程学生学习状态进行分析，积累成功经验，找出不足之处，记录实习中出现的未预料到的问题以及解决办法，提出对实习改进的建设性意见，以便供下一轮实习指导教师借鉴参考，实现该实习的传承和持续改进。在课程组用心设计和精心组织下，达到了课程的教学目标，体现了以下三点：
1.给学生发挥主观能动性的空间 学生的设计灵感和创作能力是远超过老师们的想象。教师在教学和实习中，应减少对知识的强制性灌输，注重学生的能力发展，多给学生发挥主观能动性的空间，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.创造综合运用专业知识的机会 综合实习的方式，给学生提供了综合运用专业知识的机会，使理论知识不再是彼此独立，而是在设计与创作过程中有机的交织起来，在潜移默化中将理论与实践有效地整合在了一起。
3.实现课程实习有效与行业接轨 本实习的项目设计过程、汇报过程和成果展示都与当前园林行业企事业单位的做法接轨，使学生渐渐熟悉园林方案设计的流程，提前对园林行业的部分工作过程有所了解，为日后走向工作岗位打下坚实的基础。（文稿/沈阳农业大学第十一届教学督导室([2023]（第37期）总第218期) 编辑/高慧淋）